تمرین تأملی
تمرین تأملی (به انگلیسی: Reflective Practice) توانایی تأمل در اعمال خود به منظور اتخاذ موضع یا نگرش انتقادی نسبت به عملکرد خود و همتایان خود، و درگیر شدن در فرآیند سازگاری و یادگیری مستمر است.[۱][۲] بر اساس یک تعریف، این امر مستلزم «توجه انتقادی به ارزش‌ها و نظریه‌های عملی است که کنش‌های روزمره را از طریق بررسی تمرین به صورت تأملی و واکنشی انجام می‌دهند. این امر به بینش رشدی منجر می‌شود».[۳] یک منطق کلیدی برای تمرین تأملی این است که تجربه به تنهایی لزوماً منجر به یادگیری نمی‌شود. تأمل عمدی در مورد تجربه ضروری است.[۴][۵]
تمرین تأملی می‌تواند ابزار مهمی در محیط‌های یادگیری حرفه‌ای مبتنی بر تمرین باشد که در آن افراد از تجربیات حرفه‌ای خود یادمی‌گیرند، نه از یادگیری رسمی یا انتقال دانش. ممکن است مهم‌ترین منبع پیشرفت و توسعۀ حرفه‌ای شخصی باشد. همچنین راه مهمی برای گرد هم آوردن تئوری و عمل است؛ از طریق تأمل، فرد قادر است اشکال اندیشه و نظریه را در چارچوب کار خود ببیند و علامت‌گذاری کند.[۶] فردی که در طول تمرین خود تأمل می‌کند، فقط به اعمال و رویدادهای گذشته نگاه نمی‌کند، بلکه نگاهی آگاهانه به احساسات، تجربیات، اعمال و واکنش‌ها می‌اندازد و از آن اطلاعات برای افزودن به پایگاه دانش موجود خود استفاده می‌کند تا به سطح بالاتری از درک برسد.[۷]
جستارهای وابسته
[ویرایش]منابع
[ویرایش]- ↑ «.The reflective practitioner: how professionals think in action:». New York: Basic Books. .Schön, Donald A. ۱۹۸۳. OCLC 8709452. شابک ۹۷۸-۰۴۶۵۰۶۸۷۴۶.
- ↑ «Leitch, Ruth; Day, Christopher (March 2000). "Action research and reflective practice: towards a holistic view". Educational Action Research. 8 (1): 179–193». doi:10.1080/09650790000200108. شاپا 0965-0792145226800 S2CID
- ↑ «Bolton, Gillie (2010) [2001]. Reflective practice: writing and professional development (3rd ed.)». Los Angeles:: p. xix Sage Publications. OCLC 458734364. شابک ۹۷۸۱۸۴۸۶۰۲۱۱۳.
- ↑ Loughran, J. John (January 2002). "Effective reflective practice: in search of meaning in learning about teaching" (PDF). Journal of Teacher Education. 53 (1): 33–43. (به انگلیسی). doi:10.1177/0022487102053001004. Archived from the original (PDF) on 15 December 2017. Retrieved 1 June 20226370058 S2CID
{{cite web}}: نگهداری CS1: پست اسکریپت (link) - ↑ «Cochran-Smith, Marilyn; Lytle, Susan L. (January 1999). "Relationships of knowledge and practice: teacher learning in communities". Review of Research in Education. 24 (1): 249–305». doi:10.3102/0091732X024001249. جی‌استور ۱۱۶۷۲۷۲143929745 S2CID
- ↑ «McBrien, Barry (July 2007). "Learning from practice—reflections on a critical incident". Accident and Emergency Nursing. 15 (3): 128–133». doi:10.1016/j.aaen.2007.03.004. PMID 17540574.
- ↑ Paterson, Colin; Chapman, Judith (August 2013). "Enhancing skills of critical reflection to evidence learning in professional practice". Physical Therapy in Sport. 14 (3): 133–138. (به انگلیسی). doi:10.1016/j.ptsp.2013.03.004. PMID 23643448.
{{cite web}}: نگهداری یادکرد:نام‌های متعدد:فهرست نویسندگان (link)
پیوند به بیرون
[ویرایش]- «تمرین بازتابی: رویکردی برای گسترش مرزهای یادگیری»، مک داول، سزار؛ کانپا، کلودیا؛ فریرا، سباستیائو (ژانویه ۲۰۰۷ میلادی)؛ درس‌افزار باز ام‌آی‌تی. بازبینی شده در ۱۰ مارس ۲۰۱۵ میلادی.
- «چرخه‌های یادگیری تجربی: مروری بر ۹ مدل چرخۀ یادگیری تجربی»، نیل، جیمز (۱۴ نوامبر ۲۰۱۰ میلادی)؛ وب‌گاه: Wilderdom.com. بایگانی شده از نسخۀ اصلی در ۱۹-۰۳-۲۰۱۵، بازبینی شده در ۱۹ مارس ۲۰۱۵ میلادی.
- «تمرین تأملی»، اسمیت، مارک کی.، دایرةالمعارف آموزش غیررسمی. بازبینی شده در ۱۰ مارس ۲۰۱۵ میلادی.
| منابع کتابخانه‌ای دربارۀ reflective practice |
 | این یک مقالهٔ خرد پیرامون طراحی است. می‌توانید با گسترش آن به ویکی‌پدیا کمک کنید. |